Ruiz
Giménez mantuvo, el dogma y la separación por sexo, pero fue
introduciendo elementos técnico-pedagógicos a costa de la
disminución del patriotismo y el adoctrinamiento político. Ruiz
Giménez si manejó algunos datos:
Examen
de Estado
Curso
|
Matriculados
|
Aprobados
|
%
|
1950-51
|
32.846
|
13.754
|
41%
|
1951-52
|
33.339
|
14.871
|
44%
|
Con
estos datos negativos, por los que no llegaban a superar el Examen de
Estado ni la mitad de los presentados, agravados por los datos
todavía más graves, porque sólo llegaban al Examen de Estado algo
más de la mitad de los alumnos matriculados en el último curso del
Bachillerato, se podía constatar que:
a)
la preponderancia de la preparación memorística y las pruebas de
carácter mecánico
b)
la sobrecarga de materias teóricas
c)
las quejas de la Universidad sobre el descenso de nivel de las nuevas
promociones
Ruiz
Giménez propuso la Ley de Enseñanzas Medias pese a que había voces
en favor del mantenimiento de aquél Bachillerato.
Han
pasado 63 años y los mismos problemas se siguen manteniendo:
a)
la preparación memorística se sigue primando. El libro de texto y
los apuntes, la reproducción de lo que explica el profesor; las
pruebas de carácter mecánico y a resolver por escrito, la
importancia de la materia impartida y descontextualizada frente al
crecimiento y desarrollo del alumno, la evaluación del trabajo
individual frente al trabajo colaborativo, en grupo o social. No hay
tiempo para pensar o se anula el pensamiento creativo y divergente.
b)
la sobrecarga de materias teóricas. Sigue habiendo distancia y
distinción entre la teoría y la práctica, cuando no existe
aprendizaje sino hay aplicación social. Se estudia y se dedica mucho
tiempo al pasado y no se destina tiempo al presente y menos a las
incertidumbres del futuro. No hay un planteamiento transversal para
el aprendizaje, prima la asignatura. El curriculum, está
descompensado, se gasta mucho tiempo en aspectos no tan importantes y
no lo hay para lo importante, para manejarse en la vida de hoy y
crecer.
c)
Las quejas de la Universidad sobre el nivel de los alumnos se
mantienen pero ahora también se revierten contra la Universidad.
Sigue habiendo profesores de Universidad como profesores únicos, con
sus libros publicados como dogma y con sus apuntes.
Se sigue manteniendo la pirámide de la culpabilidad, la
Universidad culpa al Bachillerato de que los alumnos vienen mal preparados, el
Bachillerato a la ESO, la ESO a Primaria y Primaria a Infantil Hay que invertir
la pirámide:
a) Lo
primero terminar con el anacronismo de considerar que 0-3 es preescolar o
guardería; la educación, el aprendizaje lo es a lo largo de la vida y comienza a)
cuando se nace, aunque no se estudie ni religión ni los ríos,
pero si se crece y es necesario no dejar generar lagunas.
b) Es más difícil trabajar bien en educación infantil que en la
Universidad, porque es más trascendente y por lo tanto de peligro.
c) Cada etapa educativa es muy importante en sí misma y no solo
como propedéutica para la siguiente.
d) Informes europeos, y también nacionales, demuestran que se
invierte más en las etapas superiores, cuando debería de ser al revés, hay que
invertir más en Infantil y Primaria.
Más
datos:
Alumnos
de Bachillerato y Profesores
Curso
|
Total
|
Oficiales
|
Colegiados
|
Libres
|
Tl.Profe.
|
C.
Públ.
|
C.
Pri.
|
1951-52
|
234.633
|
36.981
|
141.859
|
55.845
|
16.669
|
3.425
|
13.246
|
1959-60
|
448.311
|
75.785
|
228.276
|
144.250
|
20.500
|
4.714
|
15.786
|
Centros
Curso
|
Total
|
Públicos
|
Privados
|
1951-52
|
1123
|
119
|
1004
|
1959-60
|
1186
|
119
|
1067
|
De
los datos:
*En
siete años no se construyó ni un solo Instituto público y 63
privados
*
Los alumnos aumentaron en 253.678 y los profesores e 3.831
*
La ratio profesor/alumnos pasó de 1/14 a 1/21.
*La
media de alumnos por centro pasó de 208 a 378.
Hoy
en 2014 ¿ cuántos Institutos públicos y cuántos privados se han
construido?
La
ratio profesor/alumno ya no es la de 1/14 ni la de 1/21 sino de 1/30
y…..
En
la ESO, no tendrán que estar los seleccionados, sino todos; pero ya
se le están abriendo puertas; lo importante es la calidad, aunque
sea maquillada y no tenga que ver con los alumnos sino con las
estadísticas del poder, para mantener el poder.
