La educación especial y la diversidad

Vivimos en una cultura, pese a los cambios, que son lentos, con tendencia homogeneizadora. Esto significa que todo aquello que desde el nivel individual no responde al código de conducta y comunicación imperantes, se otorga a un grupo que es sospechoso y se ve como amenazante. En educación, pese a los avances de la integración y  la inclusión, algunos reales y otros sólo nominales, sigue habiendo educación especial. ¿La educación especial plantea argumentos y actuaciones contra esa cultura homogeneizante o por el contrario reproduce esa cultura?

¿Es éticamente cuestionable una educación que se convierta en reproductora de  las actitudes y de los hechos de segregación que se producen en la sociedad? ¿La educación especial es una etapa de simple mantenimiento y de beneficencia o se orienta a la autonomía personal, integración social. Inclusión en todos los ámbitos de vida y vida independiente? ¿Es la educación especial, realmente un compromiso para  integrar e incluir en la sociedad a los diferentes? ¿Cómo puede pensarse en la integración e inclusión en la sociedad si se les separa en la educación de las formas, estilos y objetivos ordinarios y de común derecho? Después de 60 años de la aprobación de los derechos humanos en la ONU, la Asamblea General ha aprobado los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad. Ya era hora. España ha firmado la Declaración y el Protocolo. ¿Qué cambios ha habido para la inclusión educativa? ¿O es que no hacían falta porque ya la teníamos?

            A lo mejor tiene razón el ideólogo Ministro de Justicia, Sr. Gallardón que dice que todos los españoles con discapacidad tienen los mismos derechos que todos los ciudadanos, pero creo que será porque no se preocupa de si pueden ejercerlos.

Pese a las leyes, hay proyectos políticos que se basan en planteamientos de tintes elitistas que consideran la diversidad como algo negativo; la diversidad que hace a los otros diferentes, a los que hay que ir seleccionando, no vaya a ser que esos que quedan fuera puedan mezclarse con ellos.

Estos grupos con poderes son los que dificultan que la sociedad tenga un sentido ético de lo humano, una sociedad de todos, una sociedad en la que la diversidad sea algo consustancial al ser humano, somos humanos porque somos diferentes.

En estos momentos de recortes indiscriminados en educación, quienes más los sufren son los alumnos que necesitan apoyos, compensación educativa ó están en riesgo de exclusión social por los problemas del paro y recesión económica, y los que necesitan de apoyos y servicios muy personales o especializados.

            Muchos centros de educación especial están sufriendo los recortes y algunas Comunidades Autónomas no están haciendo frente a gastos que se acumulan en los centros que están al borde de la asfixia porque tampoco se está pagando a los proveedores.

Tampoco los vientos en pro de la “excelencia” educativa, favorecen la igualdad de todos los españoles ante la educación, parece que vamos asistir  a un derroche de privilegios sobre un tsunami que arrastra los  derechos y  la equidad. Parecía imposible, pero hay quien lo hará posible, tiene nombre y apellidos.

Wert, no; educación, sí.

Comenta un buen escritor, y es bueno porque piensa mucho, que Wert no existe, es un personaje que actúa permanentemente. Cuando actuaba en Hoy por Hoy, en la cadena SER, él estaba trabajando en FAES.

Desde su nombramiento solo habla y solo se habla de él; de educación, no hay espacio. En otros gobiernos del PP siempre había mucho ruido alrededor de la educación pero poco se hablaba de la educación y su importancia: ruido por la asignatura de religión, ruido por  el tratamiento de la sexualidad, ruido por la libertad de los padres para la elección de los centros educativos, ruido por la domesticación política en la escuela, ruido por las guarderías o escuelas infantiles….pero desde que llegó Wert, él es el ruido, no se habla de educación, sólo de Wert.

“Pude haber derogado la LOE al día siguiente y no lo hice”, “se suprime la educación para la ciudadanía”, “ se posponen y suprimen los itinerarios en 4ª de la ESO” la educación diferenciada por sexo es una opción de libertad por lo que el Estado tiene que garantizarla”, ” la reforma se aprobará con consenso o sin consenso y además contareloj”, “ la reforma pretende ser gradualista, prudente y basada en el sentido común”. ”La ley clarifica el papel del Estado y de las autonomías” “los recortes van a tener escaso o casi nulo impacto en la calidad”, “no es de recibo que el sistema acabara convirtiéndose en 17 sistemas educativos”, ”no hay recentralización sino resolver un problema de dispersión de contenidos que es una de las causas del fracaso”, “ hay que españolizar a los alumnos catalanes”, “buscamos aumentar la igualdad de oportunidades”, “no se puede tratar igual a los que son diferentes”, “hay que atender a talentos distintos”, “ no se ha aumentado el número de alumnos por clase, solo se ha flexibilizado”, “ no se han expulsado a interinos, simplemente no se le ha renovado”,  “ no se ha disminuido el número de becas ni de ayudas al estudio y por repetir una mentira mil veces, esta no se hace verdad”, “la única partida en la que no ha habido recortes es en becas y ayudas generales, las de contenido social estricto”, “no es un problema de recortes sino de eficiencia”, “quienes se escandalizan por las medidas tienen un problema de categorías mentales”, “ recuperar la cultura de la evaluación, la selectividad no funciona porque la aprueban el 94% de los alumnos”, “en España la cultura de la evaluación está casi totalmente al margen del sistema educativo”, “primero hay que medir para tomar las medidas más adecuadas”,  “con los exámenes, no reválidas, se mejorará el rendimiento entre el 20 y el 40%,”, “ hay que recuperar la cultura del esfuerzo”, “volver a lo básico”, “hay que mejorar la calidad educativa en función del output y no del input”,  “los alumnos españoles tiene menos horas de lectura y de matemáticas  que sus compañeros de la OCDE”, ”hay que incrementar la lengua, las matemáticas, las ciencias y suprimir  otras asignaturas que distraen”,  “ hay que canalizar a los estudiantes hacia las trayectorias más adecudas a sus fortalezas, de forma que(…) se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad”,  “la educación es el motor que promueva la competitividad de la economía”,  “yo defiendo los intereses generales y no los de mis amigos”,  “cada día me levanto pensando mucho en lo que hay que hacer para intentar parchear una situación de escasez de recursos y buscar incentivos donde es  más difícil”,  “no negaré que los recortes perjudican la atención al alumno con dificultades”,  “la huelga de los padres y los estudiantes es una huelga política”,  “el sindicato de estudiantes es radical”, “las protestas de los padres no tienen nada que ver conmigo sino con la crisis económica”, “lo de la huelga de alumnos y de padres, nunca había visto nada semejante”,  “si no se pueden pagar los libros de texto, que los reutilicen”, “el 95% de esta reforma está orientado a la mejora de la calidad”, “esta reforma es la más importante porque las crisis económicas al final tienen mucho que ver con las crisis educativas”, “cada día me levanto pensando en lo mucho que hay que  hacer para intentar parchear una situación de escasez de recursos, mejorar la arquitectura del sistema y buscar incentivos donde es más difícil”; ( parece que no se levantó ningún día pensando en cómo defender la educación de los recortes y los dejó caer hasta el 21 y 37%)

Desde sus primeras  declaraciones y actuaciones ocupa el último lugar en las valoraciones del CIS y también ostenta el record del Ministro peor valorado   en toda la historia de las valoraciones del CIS.

En el parlamento fue sometido a reprobación por el PSOE, y por todo el arco parlamentario, excepto UPyD que considero la reprobación como ”inútil”,  “ agitador de hogueras”, “sectario”, “arrogante”, “antiguo”, “ provocador”, “ no ha leído la constitución”, “mediópata”, “hooligan”,  “ darwinismo educativo”, “invasor de competencias”, “formación del espíritu nacional”, ”decisiones erróneas”, …por supuesto que no asistió “porque estaba trabajando como todos ,los días al servicio de mejorar la educación de todos los españoles” “Para nadie es plato de buen gusto la reprobación, pero a mí la única reprobación que me importa y me importará será la de los destinatarios”. “Me he convertido en un objeto fóbico”.  “Soy como un toro bravo; me crezco con el castigo”

En la calle, manifestaciones en 36 ciudades españolas, huelgas, concentraciones.... un clamor; en los centros, en contra de la reforma, profesores de Griego y Latín, de Tecnología, de Ciencias, de Música y Artes Escénicas, de Filosofía, de Ética, de Conocimieto del mundo moderno y…; en Internet 144.000 firmas para su cese en dos semanas. Señor Wert, cállese y   …

El otoño caliente y el curso frío

Comenzó el curso en septiembre y a la evidencia de los recortes de los profesores en todos los centros se unen los recortes en las ayudas para la compra de los libros de texto y en las becas de comedor, con recortes sobre recortes y con bombas de racimo que tocan a lo esencial, a lo complementario y a todo lo relacionado con la educación. En el afán y fiebre de los recortes en varias Comunidades Autónomas  se destapa la guerra de los tupper.

 La Comunidad de Madrid ya lo estaba cocinando desde junio y una vez decidido el recorte, la entonces Presidenta, Esperanza Aguirre y la Consejera Lucía  Filgar se dan cuenta de que  de los 4,80€ diarios, una parte es para la vigilancia y otra parte es para el menú. por lo que los  alumnos que traigan la comida de su casa, tienen que pagar 3,80€; tanto follón para ahorrarse 1 €.

Ahorrarse un euro, cuando el menú en el restaurante de la Asamblea de Madrid, gestionado por Arturo Fernández, Vicepresidente de la CEOE, amigo desde la infancia de la Llideresa, cuesta 3,50€ para las señoras y señores diputados, prensa e invitados. Otros precios del menú, en Navarra, 6,5€, País Vasco 4,60€, Castilla-La Mancha, 4,66€, Andalucía 4,50€, C. Valenciana 4,25€, Galicia 4,10€.

En todos los inicios de curso, antes el Ministerio de Educación y ahora también las Comunidades Autónomas respiraban porque los alumnos entraban en las aulas y aunque faltaran algunos profesores en los centros, el objetivo estaba conseguido. El curso 2012-2013 se inicia con todos los males del número trece y con todos los presagios negativos que al confirmarse cada día desencadenan otros nuevos.

            En cada Comunidad Autónoma gobernada por el PP, el consejero o Consejera repite los eslóganes de calidad, flexibilidad, ahorro, eficiencia medidas para asegurar la sostenibilidad del sistema, medidas contra el fracaso y para la excelencia….. pero el actor principal es José Ignacio Wert.” cada día me levanto pensando en que hay mucho que hacer” ¡qué peligro¡, ahorra 3.000 millones en educación, se preocupa por las libertades “la elección de educación diferenciada por sexos es una opción de libertad por lo que el Estado tiene que garantizarla”, se desmantela la pública y se aumenta la subvención a la concertada, en Cataluña se estudia Historia pero  no Historia de España, “hay que buscar una vivencia equilibrada de las dos identidades por lo que hay que españolizar a los alumnos catalanes,” no pienso rectificar ni una coma” porque no ve “nada reprobable en utilizar el verbo españolizar”;  se aumenta el IVA del material Escolar, se disminuye las ayudas para la compra de libros de texto en un 76%, se aumenta la ratio en las aulas, algunas como en latas de sardinas, para que los alumnos se socialicen mejor,”el número de alumnos por aula, no aumenta, se flexibiliza”;” los padres que no pueden pagar los libros de texto, que los reutilicen”, “las protestas de los padres no tienen nada que ver conmigo sino con la crisis económica”, critica al Sindicato de Estudiantes y CEAPA, (primera vez en la historia en que los padres deciden no llevan sus hijos a clase) “ organización más radical” “están exagerando los recortes en educación y convirtiéndolos en una caricatura de la realidad” “nunca había visto algo de semejante calibre” una convocatoria “de carácter exclusivamente político”,……

Políticamente, ha conseguido su reprobación en el Congreso; se intentó centralizar esta reprobación en “españolizar” olvidando todo lo demás; no asistió porque estaba trabajando y no puede estar en dos sitios a la vez,  pero alegó que todo eran insultos. Lo defendió Sandra Moneo ¿“portavoz” de educación? del PP” la única osadía de Wert es denunciar el modelo educativo vigente fracasado del PSOE”. En las televisiones, en los desayunos, en los aperitivos y en las meriendas, lo defendió Edurne Uriarte, “el partido que le acusó de españolizar, está perdiendo la O de obrero y la E de español.”

En el CIS, José Ignacio Wert sigue obteniendo la nota más baja 2,15; él, que tanto se preocupa de las evaluaciones externas y de las reválidas.

Aplaza su LOMCE con un mes de prórroga, y su prórroga al frente del Ministerio seguramente será indefinida.

Para nuestra desgracia, la educación no fue lo más importante en nuestro país, pero ahora si es lo menos importante.

Una del Oeste

En educación, estamos asistiendo a una película del Oeste con tanta acción que el protagonista Ignacio Wert, el 12 Presidente de la Conferencias de Educación se ha apropiado del papel del 13, el número que atrae a las malas energías y que produce triscadeidecafobia.  Nadie de los once anteriores, José María Maraval gran ministro que  no continuó por las presiones de la derecha y la iglesia, Javier Solana que con diplomacia vino a sosegar el debate, Alfredo Pérez Rubalcaba con la LOGSE, Gustavo Pertierra con la partcipación en los centros escolares, Jerónimo Saavedra con la alternativa  a la religión, Esperanza Aguirre con el intento la Reforma de las Humanidades para cambiar la LOGSE, Mariano Rajoy que concluyó las transferencias en educación a las Comunidades Autónomas, Pilar del Castillo, aprobó la LOCE,  para quien la formación del profesorado no era importante y que llamaba a su despacho a funcionarios de educación que discrepaban públicamente de su ley, María  José Sansegundo que tramitó la LOE, Mercedes Cabrera que desarrolló la LOE e intentaba cambiar la orientación BUP hacia FP, incluso cambiando el nombre de ésta, Ángel Gabilondo que logró el acuerdo de un pacto político en educación, pero que el PP no firmo por la mañana lo que había aceptado y cerrado en la noche anterior….. hasta la entrada en escena de Ignacio Wert, ninguno había “disparado” tanto. Incluso si miramos hacia atrás sólo estuvo a su altura Julio Rodríguez (9 de junio de 1973-3 enero de 1974) que quiso implantar el “calendario  juliano” desde el 7 de enero hasta el 22 de diciembre, por lo que ese año la universidad no comenzó hasta enero, coincidiendo con su cese.

Este “actor” compaginaba su brillante trayectoria hasta la buena venta de Demoscopia con sus actuaciones como tertuliano en Hoy por hoy de la SER, pero su verdadero papel, el que más le llenaba estaba en FAES, del laboratorio de las encuestas al laboratorio de las ideas.

Entró en escena “ disparando” en todas direcciones “ Pude haber derogado la LOE al día siguiente de mi toma de posesión y no lo he hecho”; “se suprime la Educación para la ciudadanía; se pospone, y suspende, la implantación de los itinerarios de 4º de la ESO; no se despide a los interinos sino que no se le renueva el contrato; el número de alumnos no se aumenta, se flexibiliza; no es cierto que hayan disminuido las becas; implantaremos las reválidas pero con evaluación externa; en octubre ya tendremos la LOMCE,”…….. el CIS que él manejó, le otorga desde el primer mes y todos los meses que se publica, la nota más baja de los Ministros del Gobierno, a él no le importa ni personalmente, está en política porque no lo necesita, le divierte, le gusta la pelea, le llamaban Pepito Grillo y  “siempre estaba buscando amigos”, ni profesionalmente, ”las protestas contra mi departamento no me afectan lo más mínimo“. En verano se refrescó en FAES y se entrenó para el reestreno en septiembre.

Un curso escolar con prisma de riesgo por las nubes

En el último trimestre del curso pasado, más que ruido ya emergían brotes rojos que iban saliendo del volcán en ya casi fase de erupción.

Sandra Moneo, Secretaria Sectorial de Educación e Igualdad del PP,  que ya en el Foro de a Educación del PP en octubre de 2011, había afirmado: “Es evidente que algo falla en el sistema educativo español. Estamos destinando importantes recursos a un sistema fallido. Un sistema que desterró de las aulas la cultura del esfuerzo, el respeto por el profesorado y la búsqueda de la excelencia.  Si los españoles nos dan su confianza en las próximas elecciones, el PP asume como compromiso la mejora del sistema educativo español y convertirlo en uno de los mejores del mundo", en mayo de 2012, sentencia: “la reforma del gobierno mejorará la calidad del sistema y se hará con el diálogo y el consenso. Los ajustes en educación no mermarán la calidad de la enseñanza sino que la reforma permitirá una gestión más eficiente del gasto.  Invertimos en un modelo totalmente fracasado, por eso hay que cambiarlo. Reforma importante y contundente que se alejará del sistema rígido actual que equilibra por los niveles más bajos”.

Pero estas declaraciones e intenciones se acompañaban de hechos y así el 2 de junio, el Real Decreto 881 de 1 de junio modifica la implantación de 4º de la ESO y los nuevos Programas de Cualificación Profesional Inicial, queda “diferida” su implantación hasta que sea abolida por la futura Ley de Mejora de la Calidad de la Educación. Se aducen las razones de inseguridad jurídica e inestabilidad académica ante los cambios que se van a producir en la ESO; que las medidas eran  “ineficaces” para reducir el abandono escolar temprano e “insuficientes” ya que la diversificación tenía que producirse antes y no al final de la ESO y en tercer lugar, porque las inversiones previstas conllevarían un coste económico elevado que las Comunidades Autónomas no podrían soportar en el actual contesto económico y presupuestario.

En Junio el Ministro Wert visita el CEIP Miguel de Cervantes, de Valladolid y allí afirma “un país vale lo que sus maestros y profesores” y agradeció su “actitud de compromiso y de sacrificio”. No visitó un aula donde el profesor llevaba una camiseta de la marea verde, pero sí apeló a la colaboración de todos ante los recortes desde la honradez de planteamientos y siendo consecuentes de los límites a que obliga la situación económica.

FAES trabaja en verano y  allí el Ministro Wert  dijo en el mes de julio sobre la reforma que presentará en septiembre: "tal vez no es la más urgente y tal vez no es percibida incluso como la más importante, pero es la que va a tener efectos más determinantes sobre lo que será este país dentro de 10, 15 y 20 años". "Es posible que alguien titule en ESO arrastrando entre doce y trece asignaturas de los cuatro cursos y, a pesar de eso, hay más de un veinte por ciento de alumnos que no llegan a titular", "toda reforma tiene que ser extremadamente respetuosa con la igualdad de oportunidades de los ciudadanos para permitir a todos acceder a una educación de calidad", “la ley está abierta a todos y está anclada en principios alejados a cualquier idea de extremismo ideológico” 

Dice el prolijo escritor de ideas, Juan Manuel Prada: “se sabe que la misión de toda  ideología que se precie consiste en negar la realidad y la evidencia”, se refiere, entiendo, a los que no profesan la suya. Otro, José María Marco, desde el periódico La Razón: “se ha producido una saturación ideológica que ha convertido la enseñanza en un instrumento al servicio de un proyecto político de igualitarismo social…. el proyecto de reforma no pretende restaurar nada ni aspira a imponer ninguna alternativa ideológica”

Lo importante es lo ideológico, aunque el mensaje sea pobre y poco creíble pero que se sazona con una guerra y saturación de palabras-promesa: calidad, mejora, excelencia, mérito que producen un efecto de anestesia, en unos casos, y de hartazgo en muchos; sobre todo en tiempos de  crisis de todo. Lo ideológico es contra los otros, buscando la adhesión de los míos y la llamada a los indecisos. Lo importante de lo ideológico, planteado así, es que permite hacer lo contrario de lo que se dice.

          Primero el ruido, después lo ideológico, luego un teatro de consenso y al poco tiempo, todo contrarreloj,  pero en todo momento sin olvidarse de los recortes.

Más ruido o algo más que ruido

El Ministro Ignacio Wert, después de haberse reunido con los Consejeros de Educación de las Autonomías gobernadas por el PP, se reunió con todos los Consejeros de las Comunidades Autónomas.

Algunos, ninguno del PP, decían que no venían a escuchar sino a debatir.

El Ministro desgranó las medidas:

1º Ampliación del horario lectivo, no opcional de máximos, sino obligatorio de mínimos, 25 horas lectivas para Primaria y 20 para Secundaria.

2º Aumento de la ratio por aula, 27-30 alumnos en Primaria; 33-36 en la ESO.

3º No cubrir bajas de menos de dos semanas.

4º Congelar los complementos salariales.

5º Aplazar los ciclos formativos de F.P

6º Que los centros de BUP ofrezcan sólo ciencias o letras.

Los Consejeros y Consejeras que no eran del PP, unos manifestaron su oposición y otros que no los aceptaban por invasión de competencias.

El Ministro se ratificó en las medidas y si alguien creía que se invadían sus competencias, que “estamos en un Estado de Derechos y que ya saben cual es el camino”.

El Ministro manifestó “A nuestro juicio y en general de las Comunidades Autónomas estas medidas no inciden sobre la cobertura y calidad de la educación y no afectan a la calidad”

Al parecer insistió en el carácter flexible, aunque suponga un paso pasar de la “opción “a la “obligación”

Que había que poner a salvo la educación, cuyos cimientos se tambaleaban por la política anterior.

¿A que cimientos se refería? ¿A que políticas? ¿A las de educación? ¿A las del Ministerio de Educación? ¿A unas políticas educativas de unas comunidades autónomas de un signo político o a todas las comunidades autónomas?

Habló de ser eficientes y de utilizar los recursos permanentes, para justificar que con el aumento de alumnos y de horas, “no se despedía a los interinos sino que no se le renovaban los contratos”.

Hay material para ruido y para análisis aunque nos tememos que de análisis poco.

Al salir de la reunión, el Consejero de Castilla – La Mancha, Antonio Marcial Marín Hellín como portavoz de las Consejerías del PP manifestó que “eran medidas razonables, de máximos y que no obligan y que eran para salvar el sistema educativo que estaba en serio peligro”.

No fue casual porque en Castilla la Mancha cabalgaron los primeros recortes en educación. Decía, tras su designación “El Gobierno de María de Cospedal ha querido hacer una apuesta por la educación con mayúsculas” “Estamos obsesionados por mejorar”. ”No quiero dejar de señalar la preocupante indefensión a que se ha visto sometida la función del profesorado; con este Gobierno podrán contar con el total apoyo y respaldo en el ejercicio de su gran responsabilidad a través de una Ley de Autoridad del Profesor” “Tendremos el mejor curso escolar de la historia de Castilla-la Mancha”

Decía el Consejero, ¿qué dice Castilla-La Mancha, hoy?

El ruido en educación (III)

En las últimas elecciones, la educación no tuvo la presencia que debería de corresponderle en los programas de los partidos políticos por lo que podría deducirse que la educación no era importante para conseguir el voto.

En el debate televisado entre Alfredo Pérez Rubalcaba y Mariano Rajoy, el candidato del PSOE intentaba que la educación se mantuviera y que no se produjeran cambios ni recortes. Mariano Rajoy respondían que la educación estaba fatal y que los socialistas eran los responsables tras veinte años de sus leyes y que reclamaba el intentar mejorarla con una ley. Acusó al PSOE de impedir el desarrollo de la LOCE, según él una ley aceptada por todos, aunque sólo la votara el PP. Y contestó a su rival sobre el intento de pacto social y político por la educación, diciendo que era tan malo que nadie lo quiso firmar.

En el fragor del debate, a veces, alguno no contesta sino que continua con su discurso, otras veces interesa mantener las medias verdades.

Tras meses de reuniones, los negociadores del PSOE y el PP habían por fin llegado al acuerdo y así quedó redactado para su firma, pero las noches son largas y la mano de la política muy larga. No hubo firma y por ello todos los demás negociadores tampoco firmaron

Ganadas las elecciones se esperaba con interés el nombramiento del Ministro de Educación y sus primeras declaraciones. Lo primero, ruido, suprimir la asignatura de educación para la ciudadanía y para justificarlo leyó unos párrafos de un libro. Cuando le dijeron que ese párrafo no pertenecía a ningún libro de texto de la asignatura, todavía se lió más el desaguisado porque un asesor del Ministerio aseguró que el libro podría pertenecer a la biblioteca de aula. Nos recuerda a aquel que fue Ministro del Interior y que sujetando la pancarta en las manifestaciones de educación respondía al micrófono “hay que decir a los niños lo que tienen que pensar”.

El Ministro Wert en Bruselas anunció una profunda reforma de la ESO a fin de adaptarla a los intereses y capacidades de los alumnos, apuntando que si los alumnos de tercero de la ESO se incorporan a Bachillerato y FP ya no abandonarían.

Fijó como prioritario el cambio de mentalidad, para abandonar la cultura del acomodo y mediocridad para volver a proveer el esfuerzo y el mérito.

Parece que después del ruido, hay una cierta calma, silencio tenso ante los recortes que se anuncian en educación.

Recortes, cuando han vuelto muchos alumnos que habían abandonado y regresan a unas aulas con más alumnos y menos profesores.

El ruido en educación (II)

El ruido en educación se intensifica puntualmente en los procesos electorales, en las publicaciones de los informes PISA y en los cambios de signo político en el Gobierno

En los primeros lo que hacía falta era debates y propuestas, y en los segundos, lo que tendría valor sería el análisis de los resultados y el establecimiento de propuestas para la mejora de esos resultados.

Hay otros ruidos de rum rum permanente con frecuentes estallidos: la asignatura de la religión católica en un Estado aconfesional porque ninguna confesión tendrá carácter estatal, la asignatura de educación para la ciudadanía en un Estado democrático, el adoctrinamiento de los profesores en una educación neutra?, la libertad de los padres para decidir en la elección de centro, la educación sexual que ha de darse exclusivamente en el .ámbito familiar, la autoridad del profesor, la complementariedad o la prevalencia de la enseñanza concertada respecto a la pública, ordenadores pequeños o pizarras digitales, las lenguas oficiales y su tratamiento en el curriculum, los centros bilingües y plurilingües, los problemas de los alumnos inmigrantes, el velo…

Cuando cambian los gobiernos, la primera detonación es para anunciar y demostrar que ahora mando yo, el PSOE frenó, para después cambiarla, la LOCE, un ley de educación solo votada por el PP; en el reciente cambio, supresión inmediata de la asignatura de educación para la ciudadanía (rechazada por 19 objetores) Bachillerato de tres años, veremos si cambiamos la LOE, la cultura del esfuerzo….

Si uno de los males de nuestra democracia es que los políticos actúan en función de los calendarios electorales y de los períodos en los que ejercen el poder, y no de las necesidades reales presentes y futuras de los ciudadanos, en educación es todavía mucho más grave, debería ser incluso punible, porque lo que se hace mal en educación en cuatro años tarda al menos 12 años en volver a su situación original.

La educación es o debería de ser una cuestión de Estado, fuera de los períodos electorales, no de Gobierno, ni de los partidos políticos, ni de legislatura; una cuestión de todos y entre todos para el tiempo necesario, hasta que se agote o los cambios sociales y tecnológicos obliguen a mejorarla.

Todos debemos aportar nuestro conocimiento informado, porque también hay mucho ruido en tertulianos que saben de todo y en todos que saben tanto de educación y opinan, como si fútbol se tratara; no sólo importan las opiniones de los políticos, los responsables somos todos y para ello es necesario un debate serio y entre todos; lo que sobra es ruido, que oculta el debate y sólo da voz a quién más puede gritar.

El ruido en educación

Milagros presumía que en su aula no había ningún problema de orden, de disrupción ni de disciplina. En efecto durante sus exposiciones no se movía ni una mosca. Pero cuando tenía que salir del aula por una urgencia o emergencia, los alumnos comenzaban a gritar, a saltar y a jalear a los más osados. Entraba Milagros y se convertía en Milgritos.

El silencio tiene valor cuando uno lo busca o se lo autoimpone, si se lo imponen los demás, es sólo sometimiento y en el mejor de los casos, obedecer órdenes.

Ángel Gabilondo, que antes de ser ministro de Educación era Catedrático de Filosofía, y vuelve a serlo, decía que al hablar de educación habría que hacerlo con mesura, sin estridencias y con sumo respeto para todos.

La educación es tarea de todos y entre todos. Pero eso no significa que todos tengamos la misma responsabilidad, cada uno tiene la suya. Los padres son los máximos responsables, es su responsabilidad. Lo mismo que las madres y padres deberían de prepararse para serlo, también tendrían que prepararse para saber educar y responsabilizarse de la educación de sus hijos. Los profesores son los que ayudan a los padres en la educación de sus hijos. Ni los padres son profesores ni los profesores son padres. Lo mismo que los padres acompañan al niño al médico y no le dicen al médico lo que le tiene que recetar, los padres tienen que colaborar en aquello que los profesores “recetan”. Los poderes públicos son responsables de promover, facilitar y lograr una educación de calidad para todos. No sólo son responsables de la escolarización, sino también del fracaso escolar.

La educación es lo más importante para una persona y debería de serlo para la sociedad toda y para los poderes públicos. Pero parece que no lo es, porque en educación, por desgracia, lo más importante es el ruido. Sí el ruido es lo más importante, no hay debate y si no hay debate, las cosas seguirán siendo como son: la culpa es de los alumnos, de la cultura del acomodo, de la mediocridad, del nulo valor de esfuerzo, del adoctrinamiento de los profesores, de la pedagogía de la igualdad frente a la excelencia……etc.etc etc ¿Y?

Diez discursos éticos y proactivos de la diversidad (y más)

La igualdad es para vivir, la diversidad para convivir: identidad, autoestima, clima afectivo, relaciones personales.

La igualdad de oportunidades” consiste realizar los cambios contextuales necesarios para mejorar los resultados efectivos

La atención a la diversidad no solo es beneficiosa para avanzar o crecer en lo referente a valores, sino también en el conocimiento crítico y en las destrezas.

La diversidad reclama trasformar el contexto, no adaptarse a las desigualdades.

La atención a la diversidad no pasa exclusivamente por la individualización del aprendizaje sino por enriquecer la actividad ordinaria para todos y cada uno.

La diversidad exige un abordaje social y colectivo, en el aula, en el centro, en la comunidad próxima, en la sociedad

La escuela es una sociedad cambiante y el tratamiento de la diversidad requiere una mayor implicación de la comunidad y un mayor rigor en el control social sobre el sistema educativo en la atención a la diversidad

Educar en la diversidad no es un adorno transversal del currículo sino una realidad a la que atender con urgencia y de forma inmediata.

Educar en la diversidad es estar estableciendo una educación que sirva para vivir con dignidad tanto en la sociedad actual como en la de futuro.

Para educar en la diversidad es necesario transformar los centros educativos, heredados de la sociedad industrial en comunidades de aprendizaje de la sociedad del conocimiento

Cinco discursos perversos de la diversidad (y más)

Adaptarse al alumno con un sentido limitativo, “no pueden hacer más que lo elemental” (elemental es lo mecánico y lo menos significativo). En lugar de enriquecer el contexto para favorecer el aprendizaje, se empobrece la educación bajo la excusa de adaptarse al contexto.

Pseudotolerancia, discurso tramposo sobre la diversidad (cada cual es como es; uno. o un grupo puede escoger no integrarse en el sistema educativo)

Ppsicologismo ó “didactismo”, todo es cuestión de técnicas psicológicas o didácticas muy concretas y aplicadas individualmente.

.Déficit cultural; otras culturas tienen un déficit cultural que hay que “compensar” de entrada, antes de nada

La diversidad ha sido utilizada, y se utiliza como excusa para segregar, para rebajar expectativas, para privar de derechos o para justificar actuaciones de privilegios a elites

Cambios en el trabajo de los profesores

Cambio del principio de autoridad. Ha cambiado el principio de autoridad, la democracia ha impulsado la participación, el alumno participa, no obedece.

Cambio en su rol. El profesor pierde el monopolio de la información (Internet) y el control del proceso del aprendizaje, el aprendizaje se produce por múltiples vías

Cambio de actividad. El profesor no se limita a transmitir información, es mediador en el aprendizaje, es orientador, es tutor.

Cambios en el curriculum. No sólo por la presencia de nuevos contenidos, sino por la preponderancia de la adquisición de estrategias y procedimientos para la aplicación de lo que se está aprendiendo.

Cambios por los nuevos alumnos. La educación para todos, ha supuesto la integración de alumnos con necesidades educativas especiales, de alumnos de otras culturas, alumnos que antes no estaban.

Cambios por las nuevas demandas a la educación. La presión social considera que para todo lo que va surgiendo a nivel social, la escuela es el lugar y la solución.

Cambios en las expectativas. Aunque todo se pide a los profesores, poco se les ayuda, y la educación, aunque se dice de boquilla que es muy importante, la consideración social e incluso política no se corresponde con la realidad.

Cambios políticos. La educación no puede ser un instrumento de confrontación política permanente, en educación se necesita sosiego no planteamientos electoralistas y del calendario electoral o de legislatura, el trabajo del profesor es lo importante.

Cambios en el respeto a la educación. En la calle, en los medios de comunicación, en las tertulias se produce mucho barullo, mucho ruido por opinadores y políticos sobre educación; los protagonistas, los profesores no tienen ni oportunidad ni espacio para hablar de educación, de su trabajo, cosa que no pasa, por ejemplo, con los médicos que son los únicos que pueden hablar de su trabajo

El Profesorado ante la diversidad y con los recortes

Coincidiendo con el nuevo enfoque de la diversidad como algo positivo, el profesorado se encuentra en una situación de perplejidad por la exigencia de adaptación y cambio, en momentos difíciles para la motivación, y en terrenos muy propicios para la desmotivación por los recortes en la educación pública y por el descrédito de su función por buena parte de la clase política y administración educativa, todo lo cual puede empujar a la desmotivación y al cansancio de tanta injerencia en el trabajo de cada día, cansancio que puede llegar a la renuncia, al abandono, al cumplimiento mínimo o testimonial.

En el momento en el que está perdiendo el papel de autoridad y de ser respetado pese a que se le quiera contentar con leyes de autoridad del profesor, que no cuestan ni un euro, mientras y al mismo tiempo se dilapida su misión y trabajo considerándolos privilegiados, vagos y que no quieren arrimar el hombro en tiempos de crisis, cuando llevan años soportando sobre los hombros, incluso a los que ahora les critican.

Pese a los recortes, a las mentiras sobre su trabajo y a la presión política y de la administración educativa, el profesor y la profesora tiene que afrontar los cambios que el día a día de su trabajo le exige.